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Aprueba las oposiciones del cuerpo de Maestros con nuestra ayuda. Ponemos a tu alcance todos los medios disponibles y el mejor equipo de profesores/as para que superes con éxito estas oposiciones.

No podemos estudiar por ti, pero sí darte todas las herramientas para superar con éxito esta oposición.

Además estarás al día de las últimas novedades , bases de convocatoria y plazos de solicitudes.


Si estás opositando déjanos ayudarte a conseguir tu plaza, y si todavía no has empezado descubre nuestro sistema de enseñanza que a tantos alumnos/as le han servido para conseguir su plaza en la administración pública.

Ventajas de prepararte en Academia Jesús Ayala:

  • Matrícula gratuita.
  • Material incluido en la cuota, entrega mes a mes.
  • Profesorado con amplia experiencia.
  • Compromiso de temario actualizado y al día.
  • 100% garantía de nuestros antiguos alumnos/as.
  • Cuotas mensuales, no anuales.
  • Sin compromiso de permanencia.

¿Cómo te preparamos?

Desde Academia Jesús Ayala, nos ocupamos de que la preparación sea completa:

Preparación presencial

Recibes una clase semanal de 4 horas de duración  que tiene la siguiente estructura.

– La primera hora dedicada, a los temas de desarrollo.

– La segunda y tercera hora, dedicadas al práctico del examen.

– La cuarta hora dedicada a la programación y unidades didácticas

  • Tendrás derecho al temario completo actualizado que se te irá entregando gradualmente todas las semanas.
  • Te entregaremos semanalmente los casos prácticos que trabajaremos en clase y que son iguales a los de la oposición que tendrás que realizar en la primera prueba eliminatoria, siendo originales ya que solo los tienen alumnos/as de la Academia.
  • Recibirás otros materiales complementarios e imprescindibles para aportar tu marca personal a tus oposiciones.
  • Te corregiremos tu Programación Didáctica y las Unidades Didácticas correspondientes, de forma personalizada.
  • Te corregiremos en tus exposiciones orales con  el objetivo de defender ante el Tribunal tu Programación didáctica que te dará la plaza.
  • Te proporcionaremos toda la legislación necesaria explicándote cómo y para qué se tiene que utilizar, evitando liarte inútilmente de normas que solo servirán para confundirte, hacemos ese trabajo para ti.
  • Resolveremos todas tus dudas, en clase y por e-mail, te orientamos durante todo el curso, te ayudamos a estudiar con las técnicas adecuadas para que tu rendimiento sea el mejor, controlaremos tu progreso haciendo simulacros periódicos, nos  encargaremos de mantener tu motivación bien alta.
  • Te garantizamos al 100% tener actualizado los temarios y legislación ante posibles cambios.

Preparación online

Tendrás un usuario y contraseña para acceder sin límite de días ni de horario.

A través de la plataforma Moodle, tendrás todo el material disponible que se dará en dicho mes a nivel presencial,  de tal forma, podrás trabajar cómodamente, a tu ritmo y sin horarios.

Te encontrarás con cuatro carpetas;

  1. Temas
  2. Supuestos
  3. Unidades Didácticas
  4. Programación.

Además, tendrás dos carpetas permanentes por comunidad, donde podrás encontrar la normativa vigente,  así como otra carpeta de novedades, con enlaces webs a páginas de educación y de sindicatos.

Te mandaremos unas tareas que me tienes que entregar como fecha límite el día 30 de ese mes.

Dichas tareas irán desde la realización de resúmenes, análisis de la normativa, entrega de alguna parte de la programación hasta resolver algún supuesto…irán siendo más complejas  según  vayamos avanzando el curso.

 En dicha plataforma podrán participar en un foro, donde podrás intercambiar opiniones con el resto de compañeros del curso.

Preparación semipresencial

Combina la preparación online y la preparación presencial. Consiste en preparte con la plataforma online, mas dos sesiones  al mes de clase para defensa, simulacros de examen, dudas de programación, cualquier otro aspecto de interés.( será el primer y tercer fin de semana de cada mes como normal general, pero puede cambiar en algún mes),


¿Cuánto dura el curso?

Las oposiciones docentes, son unas oposiciones que requieren una dedicación continua y dominar varias competencias.

A modo de referencia, solemos comenzar la primera semana de octubre y finalizar a mediados de junio, justo una semana antes del examen.

 


¿Ahora que hay en vigor y que se espera?

En la actualidad es el Real Decreto 276/2007, modificado por Real Decreto 84/2018, de 23 de febrero. el que aprueba el reglamento de ingreso, acceso y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes de los niveles no universitarios.

Este sistema de acceso incluye parte práctica y exámenes eliminatorios.


LOMCE La Ley Educativa (LOMCE), entró en vigor en el curso 2014- 2015, y por lo tanto se desarrollará en su integridad en los próximos años. Como todas las Comunidades Autónoma, Andalucía tiene la  obligación de ir desarrollando su propia normativa a través de Decretos en el marco de la LOMCE según las etapas que vayan entrando en  vigor de acuerdo al calendario de implantación de la LOMCE.

Durante todo el periodo del curso, desde Academia Jesús Ayala, estarás completamente informado/a ante cualquier cambio normativo, así como todas las adaptaciones necesarias en tu preparación y superación de la oposición. Dichos cambios son muy importantes ante el Tribunal que valora especialmente la actualización de normativa y la diferenciación con otros opositores/as. En la preparación tendremos que hacer especial referencia a:

  • Integración de las competencias clave .
  • Modelo de evaluación por rúbricas.
  • Incorporación de estándares de aprendizaje evaluable.
  • Nuevas Unidades Didácticas

 


ESPECIALIDADES 

NÚMERO DE PLAZAS EN CONVOCATORIAS ANTERIORES

ANDALUCÍA

AÑO

17

15 13 11 09 07 05

03

 EDUCACIÓN INFANTIL  —  100  297  1236  1700 800  1512  2600
 LENGUA INGLESA  625  300  25  241  1500  350  750  500
 PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA        350  200  50  456  554  600  500  450
 EDUCACIÓN FÍSICA  —  50  50  386  205  300  700  450
 AUDICIÓN Y LENGUAJE  180  100  40  118  200  150  200  200
 PRIMARIA  —  100  80  1163  1600  4750  –  –
 EDUCACIÓN MUSICAL  130  50  50  196  250  100 350  300

 

 

 

 

 

Requisitos de acceso

El Real Decreto 276/2007, en sus Artículos 12 y 13, define los requisitos generales y  específicos.

Artículo 12. Requisitos generales.

Quienes aspiren a participar en los procedimientos selectivos deberán cumplir las condiciones generales siguientes:

a) Ser español o nacional de alguno de los demás Estados miembros de la  Unión Europea.

b) Tener cumplidos dieciocho años y no haber alcanzado la edad establecida, con carácter general, para la jubilación.

c) No padecer enfermedad ni estar afectado por limitación física o psíquica  incompatible con el desempeño de las funciones correspondientes al cuerpo y especialidad a que se opta.

d) No haber sido separado mediante expediente disciplinario, del servicio  de cualquiera de las Administraciones públicas, ni hallarse inhabilitado  para el ejercicio de funciones públicas.

e) No ser funcionario de carrera, en prácticas o estar pendiente del correspondiente nombramiento como funcionario de carrera del mismo  cuerpo al que se refiera la convocatoria, salvo que se concurra a los  procedimientos para la adquisición de nuevas especialidades a que se  refiere el Título V de este Reglamento.

f) Acreditar, en su caso, el conocimiento de la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma convocante, de acuerdo con su normativa.

Artículo 13. Requisitos específicos.

Estar en posesión del título de Maestro o el título de Grado correspondiente (Maestro/a, Diplomado/a en Profesorado  de EGB o Maestro/a de Enseñanza Primaria).

Por lo tanto cualquier persona con una titulación de Maestro o el título de Grado correspondiente, puede opositar al Cuerpo de Maestros en la especialidad que elija.

 

 

Temarios oficiales

Actualmente están derogados los temarios aprobados por la Orden de 15 noviembre de 2011, por lo tanto, los temarios oficiales que están en vigor son los recogidos en:

Primaria: Orden ECI/592/2007 de 12 de marzo

Educación infantil: Orden de 9 de septiembre de 1993

Música: Orden de 9 de septiembre de 1993

Primaria

1. Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los niños y niñas de los seis a los doce años. Aspectos cognitivos, motri­ces, afectivos y sociales. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje.

2. La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Coordinación docente.

3. La tutoría en la Educación primaria. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial.

4. La atención a la diversidad del alumnado. Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. Alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo. Medidas educativas específicas.

5. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación primaria. Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Promoción y planes específicos de refuerzo.

6. Las tecnologías de la información y la comunicación. Intervención educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento.

7. El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las com­petencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

8. Construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación primaria. Ámbitos de estudio de procesos y hechos históricos. El aprendizaje de las grandes etapas históricas de la humanidad. Utilización de documentos: orales, escritos y restos materiales. Inter­vención educativa.

9. El entorno y su conservación. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. Capacidad de los seres humanos para actuar sobre la naturaleza. Intervención educativa.

10. El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos. Planificación y realización de experiencias para el estudio de propiedades, características y comportamiento de la materia y la energía.

11. El área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

12. El área de Educación artística en la Educación primaria como área integrada: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las compe­tencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos mas r elevantes. Relación con otras áreas del currículo.

13. Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. Intervención educativa en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes: planificación, diseño y organización del proceso; selección y utilización de materiales y técnicas.

14. El área de Lengua castellana y literatura en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más elevantes. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo.

15. La intervención educativa en la reflexión sistemática sobre el lenguaje en la Educación primaria en relación con las condiciones de uso: el contexto comunicativo, los ámbitos de uso y el texto. La adquisición de la lectura y la escritura.

16. La educación literaria en el contexto escolar. Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la Educación primaria. Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didácticos en la educación literaria.

17. Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación primaria: comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral. Estrategias de intervención educativa.

18. Desarrollo y características del proceso lector en la Educación primaria. Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos. La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa.

19. Desarrollo de la expresión escrita en la Educación primaria. Métodos y estrategias de aprendizaje. Composición de diferentes textos escritos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Estrategias de intervención educativa.

20. El área de Matemáticas en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

21. Resolución de problemas. Diferentes clases y métodos de resolución. Planificación, gestión de los recursos, representación, interpretación y valoración de los resultados. Estrategias de intervención educativa.

22. El aprendizaje de los números y el cálculo numérico. Números naturales, enteros, fraccionarios y decimales. Sistemas de nume­ración. Relación entre los números. Operaciones de cálculo y procedimientos del mismo (cálculo escrito, mental, estimación y calculadora). Intervención educativa.

23. Las magnitudes y su medida. Unidades e Instrumentos de medida. Estimación y aproximación en las mediciones. Recursos didácticos e intervención educativa.

24. Evolución de la percepción espacial en la Educación primaria. Elementos, formas y relaciones geométricas en el entorno: clasi­ficación y representación. Intervención educativa.

25. Recogida, organización y representación de la información. Tablas de datos. Tipos de gráficos. Aplicaciones en las distintas áreas y en la interpretación de datos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de datos.

Educación infantil

1. Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos.

2. El desarrollo psicomotor en los niños y niñas hasta los seis años. La psicomotricidad en el currículo de la Educación Infantil. La sensación y percepción como fuente de conocimientos. La organización sensorial y perceptiva. La intervención educativa.

3. El desarrollo de la personalidad. El desarrollo afectivo en los niños y niñas de cero a seis años. Aportaciones de distintos autores. La conquista de la autonomía. Directrices para una correcta intervención educativa.

4. El niño descubre a los otros. Proceso de descubrimiento, de vinculación y aceptación. La escuela como institución socializadora. El papel del centro de Educación Infantil en la prevención e intervención con niños y niñas en situación de riesgo social. Principales conflictos de la vida en grupo.

5. Desarrollo cognitivo hasta los seis años. El conocimiento de la realidad. La observación y exploración del mundo físico, natural y social. Génesis y formación de los principales conceptos.

6. Influencia de las principales corrientes pedagógicas y psicológicas en la Educación Infantil. Visión actual de sus aportaciones. Experiencias renovadoras relevantes. Valoración crítica.

7. La familia como primer agente de socialización. La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia. Expectativas familiares respecto a la Educación Infantil. Período de adaptación de los niños y niñas al centro educativo. Relaciones entre la familia y el equipo docente.

8. Educación para la salud. Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil. Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Criterios para la intervención educativa.

9. Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Trastornos infantiles relacionados con la alimentación. Las horas de comer como momentos educativos.

10. La educación sexual en la etapa infantil. Descubrimiento e identificación con el propio sexo. La construcción de los roles masculino y femenino. Estrategias educativas para evitar la discriminación de género.

11. Consecución de las capacidades generales de la etapa mediante los objetivos y contenidos de las áreas del currículo de Educación Infantil.

12. Principios de intervención educativa en Educación Infantil. El enfoque globalizador. Sentido y significatividad del aprendizaje. Una metodología basada en la observación y en la experimentación. Su concreción en el marco del proyecto curricular.

13. La programación en el primer ciclo de Educación Infantil. Objetivos, contenidos y metodología adecuada para los niños y niñas de cero a tres años.

14. La programación en el segundo ciclo de Educación Infantil. Objetivos, contenidos y propuestas metodológicas más adecuadas para este ciclo. Las distintas unidades de programación. La continuidad entre la Educación Infantil y Primaria. Medidas curriculares y vías de coordinación.

15. La función del maestro o maestra en Educación Infantil. La intencionalidad educativa. Relaciones interactivas entre el niño y el educador. El maestro como miembro del equipo educativo y en su relación con las familias.

16. La organización de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal. Ritmos y rutinas cotidianas. La evaluación de los espacios y del tiempo.

17. Equipamiento, material didáctico y materiales curriculares en Educación Infantil. Selección, utilización y evaluación de los recursos materiales.

18. El desarrollo del lenguaje. Lenguaje y pensamiento. Evolución de la comprensión y de la expresión. La comunicación no verbal. Problemas más frecuentes en el lenguaje infantil.

19. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la Educación Infantil. Técnicas y recursos para la comprensión y la expresión oral. La intervención educativa en el caso de lenguas en contacto.

20. La literatura infantil. El cuento: su valor educativo. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos. Actividades a partir del cuento. La biblioteca de aula.

21. La educación musical en Educación Infantil. El descubrimiento del sonido y del silencio. Características y criterios de selección de las actividades musicales. Los recursos didácticos. El folklore popular.

22. Evolución de la expresión plástica en los niños y niñas. Elementos básicos del lenguaje plástico. Objetivos, contenidos, materiales, actividades, estrategias metodológicas y de evaluación de la expresión plástica. Modelos y estereotipos.

23. La expresión corporal. El gesto y el movimiento. La expresión corporal como ayuda en la construcción de la identidad y de la autonomía personal. Juego simbólico y juego dramático. Las actividades dramáticas.

24. La influencia de la imagen en el niño. La lectura e interpretación de imágenes. El cine, la televisión y la publicidad. Criterios de selección y utilización de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologías en la Educación Infantil.

25. Formación de capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático. Recursos didácticos y actividades adecuadas a la etapa de Educación Infantil.

Música

 1. La música como lenguaje y como medio de expresión. Valor formativo de la música. Percepción y expresión. Importancia de la educación musical en la Educación Primaria. El currículo de educación musical en la concreción de unidades didácticas globalizadas.

2. La melodía en la educación musical. Intervalo, línea melódica, frase melódica. Reconocimiento de la melodía. Tonalidad, modalidad y transporte de canciones. Armonización de canciones y de obras instrumentales. Recursos didácticos para trabajar en el aula.

3. La modulación. Procedimientos y ejemplos de su mecánica. Función expresiva. Recursos didácticos para trabajar en el aula.

4. La armonía en la educación musical. Acorde, tipos de acorde, inversiones. Su origen. Cadencias principales. Recursos didácticos para trabajar en el aula.

5. La textura: tipos. La textura en la instrumentación de canciones y en obras musicales. La forma. Análisis formal de canciones. Principales formas musicales.

6. La educación musical a través del ritmo. Ritmo libre, rítmico y métrico. Ritmo y lenguaje. Ritmo y movimiento. Ritmo y ejecución instrumental. Polirritmia. Pequeñas formas rítmicas: análisis e improvisación. Intervención educativa.

7. Corrientes pedagógico-musicales del siglo XX. Análisis y proyección de las mismas en la educación musical escolar.

8. La música como parte del desarrollo integral del niño. Fundamentos psicopedagógicos de la educación musical. Desarrollo musical y enseñanza de la música.

9. La actividad musical en la educ ación psicomotriz: coordinación general y práxica, alteraciones de esquema y ajuste corporal, trastornos de la orientación temporo-espacial. Aportaciones interdisciplinarias al campo de la educación psicomotriz, tomando como base la actividad musical.

10. La actividad musical como compensadora de las desigualdades educativas. Principios básicos de intervención. La educación musical en el ámbito de las deficiencias auditivas. Técnicas de sensibilización vibrátil. Estimulación y respuesta. Aportaciones interdisciplinares para trabajar las desigualdades educativas partiendo de la actividad musical.

11. Funcionalidad de la lectura y escritura musical. Representaciones gráficas y gestuales no convencionales. Grafías convencionales. Objetivos, contenidos y recursos didácticos.

12. El juego como actividad de enseñanza y aprendizaje en la educación musical. Criterios de clasificación y selección de repertorio. Aportaciones y posibilidades del juego en las actividades que se relacionan con la educación vocal, instrumental y de movimiento y danza.

13. El cuerpo y el movimiento como medios de expresión musical. La relajación: técnicas necesarias para la actividad musical vocal, instrumental y de movimiento. La danza en la educación musical.

14. La improvisación como forma de expresión musical libre y espontánea. La improvisación como procedimiento compositivo. Recursos didácticos para la producción musical en el aula. Creatividad e improvisación.

15. La canción y su influencia en el proceso educativo musical. Las intenciones comunicativas del canto. El canto coral en los distintos ciclos educativos: canto monofónico, homofónico y polifónico. Criterios de selección del repertorio escolar. Metodología y recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una canción. Principios básicos de la dirección coral.

16. La dramatización como juego musical coordinador de los distintos tipos de expresión. Dramatización de canciones infantiles y populares. Criterios para la selección de canciones dramatizables. Participación e improvisación instrumental en la dramatización.

17. El desarrollo de la voz como instrumento de expresión musical. Metodología y recursos didácticos de la técnica vocal: respiración, articulación, entonación, resonancia. La tesitura vocal en Educación Primaria. La voz del profesor de música: importancia de su cuidado y mantenimiento.

18. Los instrumentos musicales escolares. Familias de instrumentos. El cuerpo como instrumento. Agrupaciones instrumentales. Instrumentos de la música actual. Instrumentos de construcción propia. Uso de la electrónica e informática musical.

19. La práctica instrumental. Criterios de selección y sistematización del repertorio instrumental en Educación Primaria. Objetivos y contenidos de la actividad instrumental en el aula. Metodología y recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una pieza instrumental.

20. La discriminación auditiva. Recursos didácticos de exploración e investigación sonora. El desarrollo de la percepción auditiva: altura, duración, intensidad, timbre y forma. Técnicas y métodos.

21. La audición musical: su didáctica. Desarrollo de la comprensión auditiva en Primaria. Objetivos, contenidos y actividades. Programación de audiciones para el alumnado de Educación Primaria.

22. Sociología de la música. Relación música-sociedad. Función social de la música. El entorno socio-cultural y su influencia en el desarrollo de la sensibilidad musical. La música en el mundo de hoy. Música y consumo. Aportaciones y posibilidades de los medios audiovisuales en el desarrollo de la percepción y apreciación musical.

23. Grandes períodos de la historia de la música: desde los orígenes hasta el Barroco. Características generales. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación Primaria.

24. Grandes períodos de la historia de la música: la música en el Clasicismo, en el Romanticismo y en el siglo XX. Características generales. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación Primaria.

25. La música como expresión cultural de los pueblos. La música étnica. El folclore y sus aplicaciones didácticas. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación Primaria.

Pedagogía Terapéutica

 

  1. La evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.
  2. La Educación Especial en el marco de la LOGSE. Su desarrollo normativo. El concepto de alumnos con necesidades educativas especiales.
  3. El proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas y su relación con el currículo. Decisiones de escolarización.
  4. El centro ordinario y la respuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de las alumnas. El Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular en relación con estos alumnos. Las adaptaciones curriculares.
  5. El centro específico de Educación Especial: características del Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular. Referentes básicos y criterios para su elaboración.
  6. Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Recursos de la escuela. Recursos externos a la escuela. Colaboración entre servicios específicos y servicios ordinarios.
  7. Conceptos básicos sobre la comunicación y el lenguaje. Adquisición y desarrollo de la comunicación y del lenguaje y su relación con el pensamiento, social y afectivo.
  8. Bases anatómicas, fisiológicas y neurológicas del lenguaje. Procesos de codificación y decodificación lingüística. Descripción y análisis de los componentes del lenguaje.
  9. Características del lenguaje de los alumnos y de las alumnas de Educación Infantil y Primaria. Alteraciones del lenguaje más frecuentes en estas etapas educativas. Actuaciones preventivas.
  10. Sistemas alternativos y complementarios de comunicación. El proceso de evaluación y toma de decisiones sobre los sistemas alternativos. El proceso de intervención.
  11. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje.
  12. Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. Sistemas de detección del déficit auditivo.
  13. La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. Ayudas técnicas para la comunicación: tipos y criterios de utilización.
  14. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
  15. La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia motora. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. Ayudas técnicas para la comunicación: tipos y criterios de utilización.
  16. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
  17. La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos con deficiencia mental. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.
  18. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
  19. La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.
  20. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del habla. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje.
  21. Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del habla.
  22. La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con alteraciones del habla. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.
  23. Las necesidades educativas especiales de los alumnos con alteraciones del lenguaje. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje.
  24. Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del lenguaje.
  25. La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con alteraciones del lenguaje. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.

Inglés

  1. La lengua como comunicación: lenguaje oral y lenguaje escrito. Factores que definen una situación comunicativa: emisor, receptor, funcionalidad y contexto.
  2. La comunicación en la clase de lengua extranjera: comunicación verbal y no verbal. Estrategias extralingüísticas: reacciones no verbales a mensajes en diferentes contextos.
  3. Desarrollo de las destrezas lingüísticas: comprensión y expresión oral, comprensión y expresión escrita. La competencia comunicativa en inglés.
  4. Valoración del conocimiento de las lenguas extranjeras como instrumento de comunicación entre las personas y los pueblos. Interés por la diversidad lingüística a través del conocimiento de una nueva lengua y su cultura.
  5. Marco geográfico, histórico y cultural de los países de habla inglesa. Aplicación didáctica de los aspectos geográficos, históricos y culturales más significativos.
  6. Aportaciones de la lingüística a la enseñanza de las lenguas extranjeras. El proceso de aprendizaje lingüístico: semejanzas y diferencias entre la adquisición de la primera lengua escolar y de la lengua extranjera.
  7. La lengua extranjera oral. La complejidad de la comprensión del sentido global en la interacción oral: de la audición a la escucha activa y selectiva. La toma de palabra: de la reproducción imitativa a la producción autónoma.
  8. La lengua extranjera escrita. Aproximación, maduración y perfeccionamiento del proceso lectoescritor. La comprensión lectora: técnicas de comprensión global y específica de textos. La expresión escrita: de la interpretación a la producción de textos.
  9. Descripción del sistema fonológico de la lengua inglesa. Modelos y técnicas de aprendizaje. Percepción, discriminación y emisión de sonidos, entonaciones, ritmos y acentos. La corrección fonética.
  10. Los códigos ortográficos de la lengua inglesa. Relación sonido-grafía. Propuestas para la didáctica del código escrito. Aplicaciones de la ortografía en las producciones escritas.
  11. Campos léxicos y semánticos en lengua inglesa. Léxico necesario para la socialización, la información y la expresión de actitudes. Tipología de actividades ligadas a la enseñanza y el aprendizaje del léxico en la clase de lengua extranjera.
  12. Elementos esenciales de morfosintaxis de la lengua inglesa. Estructuras comunicativas elementales. Uso progresivo de las categorías gramaticales en las producciones orales y escritas para mejorar la comunicación.
  13. Historia de la evolución de la didáctica de las lenguas extranjeras: de los métodos de gramática-traducción a los enfoques actuales.
  14. Métodos y técnicas enfocados a la adquisición de competencias comunicativas. Fundamentos metodológicos específicos de la enseñanza del inglés.
  15. Épocas, autores y géneros literarios más adecuados para su aplicación didáctica en clase de inglés. Tipologías de textos.
  16. La literatura infantil en lengua inglesa. Técnicas de aplicación didáctica para acceder a la comprensión oral, iniciar y potenciar los hábitos lectores y sensibilizar en la función poética del lenguaje.
  17. La canción como vehículo poético y como creación literaria en clase de inglés. Tipología de canciones. Técnicas del uso de la canción para el aprendizaje fonético, lexical y cultural.
  18. Funciones del juego y de la creatividad en el aprendizaje de las lenguas extranjeras. Definición y tipología de juegos para el aprendizaje y el perfeccionamiento lingüístico. El juego como técnica lúdico-creativa de acceso a la competencia comunicativa en lengua extranjera.
  19. Técnicas de animación y expresión como recurso para el aprendizaje de las lenguas extranjeras. La dramatización de situaciones de la vida cotidiana y la representación de cuentos, personajes, chistes, etcétera. El trabajo en grupos para actividades creativas. Papel del profesor.
  20. El área de lenguas extranjeras en el currículo. Criterios a reflejar en el proyecto educativo de centro y en el proyecto curricular de centro.
  21. La programación del área de lenguas extranjeras: unidades de programación. Criterios para la secuencia y temporización de contenidos y objetivos. Selección de la metodología a emplear en las actividades de aprendizaje y de evaluación.
  22. Variables a tener en cuenta en la organización de la clase de lengua inglesa: agrupación del alumnado, distribución del espacio y tiempo, selección de metodologías, papel del profesor, etcétera.
  23. La elaboración de materiales curriculares para la clase de inglés. Criterios para la selección y uso de los libros de texto. Documentos auténticos y documentos adaptados: limitaciones de su uso. La colaboración de los alumnos en el diseño de materiales.
  24. Aspectos tecnológicos y pedagógicos de la utilización de los materiales audiovisuales (el periódico, la TV, el magnetófono, el vídeo, etcétera). El ordenador como recurso auxiliar para el aprendizaje y perfeccionamiento de las lenguas extranjeras.
  25. El proceso de enseñanza y aprendizaje en la lengua extranjera centrado en el alumno: fundamentos y aplicaciones. La identificación de las motivaciones y actitudes ante la lengua inglesa. Aplicaciones prácticas.

Francés

  1. La lengua como comunicación: lenguaje oral y lenguaje escrito. Factores que definen una situación comunicativa: emisor, receptor, funcionalidad y contexto.
  2. La comunicación en la clase de lengua extranjera: comunicación verbal y no verbal. Estrategias extralingüísticas: reacciones no verbales a mensajes en diferentes contextos.
  3. Desarrollo de las destrezas lingüísticas: comprensión y expresión oral, comprensión y expresión escrita. La competencia comunicativa en francés.
  4. Valoración del conocimiento de las lenguas extranjeras como instrumento de comunicación entre las personas y los pueblos. Interés por la diversidad lingüística a través del conocimiento de una nueva lengua y su cultura.
  5. Marco geográfico, histórico y cultural de los países de habla francesa. Aplicación didáctica de los aspectos geográficos, históricos y culturales más significativos.
  6. Aportaciones de la lingüística a la enseñanza de las lenguas extranjeras. El proceso de aprendizaje lingüístico: semejanzas y diferencias entre la adquisición de la primera lengua escolar y de la lengua extranjera.
  7. La lengua extranjera oral. La complejidad de la comprensión del sentido global en la interacción oral: de la audición a la escucha activa y selectiva. La toma de palabra: de la reproducción imitativa a la producción autónoma.
  8. La lengua extranjera escrita. Aproximación, maduración y perfeccionamiento del proceso lectoescritor. La comprensión lectora: técnicas de comprensión global y específica de textos. La expresión escrita: de la interpretación a la producción de textos.
  9. Descripción del sistema fonológico de la lengua francesa. Modelos y técnicas de aprendizaje. Percepción, discriminación y emisión de sonidos, entonaciones, ritmos y acentos. La corrección fonética.
  10. Los códigos ortográficos de la lengua francesa. Relación sonido-grafía. Propuestas para la didáctica del código escrito. Aplicaciones de la ortografía en las producciones escritas.
  11. Campos léxicos y semánticos en lengua francesa. Léxico necesario para la socialización, la información y la expresión de actitudes. Tipología de actividades ligadas a la enseñanza y el aprendizaje del léxico en la clase de lengua extranjera.
  12. Elementos esenciales de morfosintaxis de la lengua francesa. Estructuras comunicativas elementales. Uso progresivo de las categorías gramaticales en las producciones orales y escritas para mejorar la comunicación.
  13. Historia de la evolución didáctica de las lenguas extranjeras: de los métodos de gramática-traducción a los enfoques actuales.
  14. Métodos y técnicas enfocados a la adquisición de competencias comunicativas. Fundamentos metodológicos específicos de la enseñanza del francés.
  15. Épocas, autores y géneros literarios más adecuados para su aplicación didáctica en clase de francés. Tipologías de textos.
  16. La literatura infantil en lengua francesa. Técnicas de aplicación didáctica para acceder a la comprensión oral, iniciar y potenciar los hábitos lectores y sensibilizar en la función poética del lenguaje.
  17. La canción como vehículo poético y como creación literaria en la clase de francés. Tipología de canciones. Técnicas del uso de la canción para el aprendizaje fonético, lexical y cultural.
  18. Funciones del juego y de la creatividad en el aprendizaje de las lenguas extranjeras. Definición y tipología de juegos para el aprendizaje y el perfeccionamiento lingüístico. El juego como técnica lúdico-creativa de acceso a la competencia comunicativa en lengua extranjera.
  19. Técnicas de animación y expresión como recurso para el aprendizaje de las lenguas extranjeras. La dramatización de situaciones de la vida cotidiana y la representación de cuentos, personajes, chistes, etc. El trabajo en grupos para actividades creativas. Papel del profesor.
  20. El área de lenguas extranjeras en el currículo. Criterios a reflejar en el proyecto educativo de centro y en el proyecto curricular de centro.
  21. La programación del área de lenguas extranjeras: unidades de programación. Criterios para la secuencia y temporización de contenidos y objetivos. Selección de la metodología a emplear en las actividades de aprendizaje y de evaluación.
  22. Variables a tener en cuenta en la organización de la clase de lengua francesa: agrupación del alumnado, distribución del espacio y tiempo, selección de metodologías, papel del profesor, etc.
  23. La elaboración de materiales curriculares para la clase de francés. Criterios para la selección y uso de los libros de texto. Documentos auténticos y documentos adaptados: limitaciones de su uso. La colaboración de los alumnos en el diseño de materiales.
  24. Aspectos tecnológicos y pedagógicos de la utilización de los materiales audiovisuales (el periódico, la TV, el magnetófono, el vídeo, etcétera). El ordenador como recurso auxiliar para el aprendizaje y perfeccionamiento de las lenguas extranjeras.
  25. El proceso de enseñanza y aprendizaje en la lengua extranjera centrado en el alumno: fundamentos y aplicaciones. La identificación de las motivaciones y actitudes ante la lengua francesa. Aplicaciones prácticas.

Educación física

  1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de los distintos conceptos.
  2. La Educación Física en el Sistema Educativo: objetivos y contenidos. Evolución y desarrollo de las funciones atribuidas al movimiento como elemento formativo.
  3. Anatomía y fisiología humanas implicadas en la actividad física. Patologías relacionadas con el aparato motor. Evaluación y tratamiento en el proceso educativo.
  4. El crecimiento y el desarrollo neuromotor, óseo y muscular. Factores endógenos y exógenos que repercuten en el desarrollo y crecimiento. Patologías relacionadas con el crecimiento y la evolución de la capacidad del movimiento. Evaluación y tratamiento en el proceso educativo.
  5. La salud y la calidad de vida. Hábitos y estilos de vida saludable en relación con la actividad física. El cuidado del cuerpo. Anatomía y autoestima.
  6. Capacidades físicas básicas, su evolución y factores que influyen en su desarrollo.
  7. Coordinación y equilibrio. Concepto y actividades para su desarrollo.
  8. El aprendizaje motor. Principales modelos explicativos del aprendizaje motor. El proceso de enseñanza y de aprendizaje motor. Mecanismos y factores que intervienen.
  9. Habilidades, destrezas y tareas motrices. Concepto, análisis y clasificación. Actividades para su desarrollo.
  10. Evolución de las capacidades motrices en relación con el desarrollo evolutivo general. Educación sensomotriz y psicomotriz en las primeras etapas de la infancia.
  11. El esquema corporal, el proceso de lateralización. Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.
  12. La expresión corporal en el desarrollo del área de Educación Física. Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento corporal. Intervención educativa.
  13. El juego como actividad de enseñanza y de aprendizaje en el área de Educación Física. Adaptaciones metodológicas basadas en las características de los juegos, en el área de Educación Física.
  14. Los deportes. Concepto y clasificaciones. El de porte como actividad educativa. Deportes individuales y colectivos presentes en la escuela: aspectos técnicos y tácticos elementales; su didáctica.
  15. La Educación Física y el deporte como elemento sociocultural. Juegos y deportes populares, autóctonos y tradicionales. Las actividades físicas organizadas en el medio natural.
  16. Principios de sistemática del ejercicio y elementos estructurales del movimiento. Sistemas de desarrollo de la actividad física (analíticos, naturales, rítmicos…).
  17. Desarrollo de las capacidades físicas básicas en la edad escolar. Factores entrenables y no entrenables. La adaptación al esfuerzo físico en los niños y en las niñas.
  18. El desarrollo de las habilidades, principios fundamentales del entrenamiento. Adecuación del entrenamiento en la actividad física en los ciclos de Educación Primaria.
  19. Recursos y materiales didácticos específicos del área de Educación Física: clasificación y características que han de tener en función de la actividad física para las que se han de utilizar. Utilización de los recursos de la Comunidad.
  20. Organización de grupos y tareas. La planificación de actividades de enseñanza y aprendizaje en el área de Educación Física: modelos de sesión.
  21. Alumnos con necesidades educativas especiales. Características generales de los tipos y grados de minusvalías: motoras, psíquicas, sensoriales, en relación con la actividad física.
  22. El desarrollo motor y perceptivo del niño discapacitado. La integración escolar como respuesta educativa. Implicaciones en el área de Educación Física.
  23. Métodos de enseñanza en Educación Física. Adecuación a los principios metodológicos de la Educación Primaria.
  24. La evaluación de la Educación Física en la Educación Primaria. Evolución del proceso de aprendizaje y del proceso de enseñanza: mecanismos e instrumentos. Función de los criterios de evaluación de etapa.
  25. La coeducación e igualdad de los sexos en el contexto escolar y en la actividad de Educación Física. Estereotipos y actitudes sexistas en la Educación Física. Intervención educativa.

 

¿Cómo son los exámenes de la oposición?

LA FASE DE OPOSICIÓN

La fase de oposición consta (según el actual Real Decreto 276/2007) de dos  pruebas, estructuradas en dos partes cada una, que tendrán carácter eliminatorio.

La PARTE A

Tendrá por objeto la demostración de conocimientos específicos,  científicos y prácticos necesarios para impartir la docencia y consistirá en:

1) Desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante.

2) Desarrollo y resolución de supuestos o casos prácticos, y en la especialidad de Educación Musical (Cuerpo de Maestros), habilidades instrumentales y técnicas.

La PARTE B

Tendrá como fin la comprobación de la aptitud pedagógica y didáctica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente.

Consistirá en la presentación y defensa de una programación didáctica, que hará referencia al currículo de un área, materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa.

En ella deberán especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

También incluirá la preparación y exposición, ante el tribunal, de una  unidad didáctica, elegida de entre tres extraídas al azar por el aspirante de su  propia programación.

En la elaboración de la citada unidad deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación.


¿Cuándo son los exámenes de la oposición? A modo de ejemplo, y según han sido las anteriores convocatorias, podemos fijar el siguiente calendario previsible:

* Mes de noviembre – diciembre 2018: La Consejería de Educación, hace una estimación del número de plazas aproximadas con la intención de aprobar en la oferta de empleo público.

* Mes de marzo -abril 2019: Se aprueba la oferta de empleo público con el número exacto para cada especialidad.

* Mes de abril 2019: Se abre el plazo de solicitudes para realizar la inscripción en el proceso selectivo.

* Finales de junio 2019: Se realiza la primera prueba de la oposición.

* Mes de julio 2019: Se realiza la segunda prueba de la oposición.

* Mes de agosto 2019: Te nombran funcionario/a en prácticas, y te incorporas el 1 de septiembre

 

Durante el próximo mes de septiembre, tendremos varias reuniones informativas para explicar el funcionamiento de todas las especialidades de las oposiciones Maestros/as de Andalucía 2019.

Pincha aquí o en la siguiente imagen para ver los horarios de las charlas informativas.

 

Nuevos grupos de preparación para la convocatoria de todas las especialidades de Maestros para la convocatoria de 2019

Elige el grupo que más te interese:

Te puedes incorporar a cualquier grupo en cualquier momento, siempre y cuando haya plazas disponibles.

Grupo de preparación completa PRESENCIAL

Recibes una clase semanal de cuatro horas que tiene la siguiente estructura.

– La primera hora dedicada, a los temas de desarrollo.

– La segunda y tercera hora , dedicadas al práctico del examen.

– La cuarta hora dedicada a la programación y unidades didácticas.

  • Tendrás derecho al temario completo actualizado que se te irá entregando gradualmente todas las semanas.
  • Te entregaremos semanalmente los casos prácticos que trabajaremos en clase y que son iguales a los de la oposición que tendrás que realizar en la primera prueba eliminatoria, siendo originales ya que solo los tienen alumnos/as de la Academia.
  • Recibirás otros materiales complementarios e imprescindibles para aportar tu marca personal a tus oposiciones.
  • Te corregiremos tu Programación Didáctica y las Unidades Didácticascorrespondientes, de forma personalizada.
  • Te corregiremos en tus exposiciones orales con  el objetivo de defender ante el Tribunal tu Programación didáctica que te dará la plaza.
  • Te proporcionaremos toda la legislación necesaria explicándote cómo y para qué se tiene que utilizar, evitando liarte inútilmente de normas que solo servirán para confundirte, hacemos ese trabajo para ti.
  • Resolveremos todas tus dudas, en clase y por e-mail, te orientamos durante todo el curso, te ayudamos a estudiar con las técnicas adecuadas para que tu rendimiento sea el mejor, controlaremos tu progreso haciendo simulacros periódicos, nos  encargaremos de mantener tu motivación bien alta.
  • Te garantizamos al 100% tener actualizado los temarios y legislación ante posibles cambios.

Las especialidades que preparamos fueron:

 

Primaria

Grupo 1: Todos los miércoles de 17 a 21 hrs.

Grupo 2: Todos los viernes 17 – 21 hrs 

Educación infantil: Todos los viernes de 17 a 21 hrs.

Educación física: Todos los martes de 17 a 21 hrs.

MúsicaTodos los viernes de 17 a 21 hrs.

InglésTodos los viernes de 17 a 21 hrs.

Francés: Todos los jueves de 17 a 21 hrs.

Pedagogía terapéutica:Todos los miércoles de 17 a 21 hrs.

Todos los grupos tienen un precio 130€ mensuales, sin compromiso de permanencia, te puedes dar de baja cuando tú quieras.

El precio expresado es con inicio en octubre, ya que la cuota mensual si no empiezas en octubre será progresivo, es decir; dependiendo del mes que empieces pagarás una cuota u otra. Esto es porque si empiezas más tarde, el profesorado tendrá que ponerte al día y facilitarte poco a poco, todo el material que hayan estado trabajando en la preparación de la oposición. (Temas, supuestos prácticos, legislación, programación didáctica, etc)
Si te incorporas en noviembre tu cuota durante todo el curso será de 140€
Si te incorporas en diciembre tu cuota durante todo el curso será de 150€
Si te incorporas en enero tu cuota durante todo el curso será de 160€
Si te incorporas en febrero tu cuota durante todo el curso será de 170€
Si te incorporas en marzo tu cuota durante todo el curso será de 190€

Grupo de preparación SEMIPRESENCIAL, 1 clase mensual

En esta modalidad combina la presencialidad en clase con la preparación a distancia.

Esta modalidad se va a llevar a cabo de forma completa (temario, supuestos , programación, unidades y defensa). 

Como se hará Semipresencial (1 sesiones al mes +  atención individualizada a lo largo del mes, ya sea para correcciones o para dudas) la profesora, no va a centrarse en la preparación exclusiva de los temas en las clases, sino que se hará un cronograma al principio de curso , donde la profesora indicará qué temas se van a ir estudiando cada mes y sobre esos temas comentará en clase a nivel general los aspectos importantes de los mismos, además de la legislación, autores, y por supuesto donde se centrará más, por la dificultad que tiene el alumno en trabajar este aspecto, en los supuestos prácticos y en la defensa de la programación ante el tribunal.

Las explicaciones se harán tanto en Power Point como en la pizarra,además de entregar algún documento en papel, y posteriormente se enviarán a los alumnos a su correo electrónico, para que en casa puedan recordar la explicación, o incluso si no pudieron asistir a clase, de igual modo, podrán tenerlo.

Además. la profesora irá corrigiendo cada apartado de la programación a lo largo del mes, de forma individualizada, a cada alumno, a través del correo electrónico.

Cada cierto tiempo, la profesora hará un simulacro de examen para entrenar a los alumnos en el examen escrito, dando pautas importantes para la realización del mismo ( distribución del tiempo, presentación, ….)

¿Sería suficiente con 1 día de clase al mes, y si tengo dudas?
Sí, porque el temario está organizado para que desde octubre hasta junio quede todo el material dado, tanto programación, supuestos y temas.
Además, la profesora  te explicará lo que tienes que hacer durante el mes y las dos semanas que no hay clase, también podrás contactar con ella, vía e -mail, teléfono o Whatsapp,  durante todo el mes, en el horario que ella te indique y te atenderá de forma individualizada. También te corregirá lo que vayas haciendo, tantas veces como sea necesario hasta que esté perfecto.

Cuerpo de Maestros/as.

Primaria: 1 Sábado de 11,30 a 14 hrs

Educación infantil: 1 Sábado de 11,30 a 14 hrs

Educación física: 1 Sábado de 11,30 a 14 hrs

 

Todos los grupos tienen un precio 95€ mensuales, sin compromiso de permanencia, te puedes dar de baja cuando tú quieras.

El precio expresado es con inicio en octubre, ya que la cuota mensual si no empiezas en octubre será progresivo, es decir; dependiendo del mes que empieces pagarás una cuota u otra. Esto es porque si empiezas más tarde, el profesorado tendrá que ponerte al día y facilitarte poco a poco, todo el material que hayan estado trabajando en la preparación de la oposición. (Temas, supuestos prácticos, legislación, programación didáctica, etc)
Si te incorporas en noviembre tu cuota durante todo el curso será de 105€
Si te incorporas en diciembre tu cuota durante todo el curso será de 115€
Si te incorporas en enero tu cuota durante todo el curso será de 125€
Si te incorporas en febrero tu cuota durante todo el curso será de 135€
Si te incorporas en marzo tu cuota durante todo el curso será de 155€

 

Grupo de preparación SEMIPRESENCIAL, 2 clases mensuales

En esta modalidad combina la presencialidad en clase con la preparación a distancia.

Esta modalidad se va a llevar a cabo de forma completa (temario, supuestos , programación, unidades y defensa). 

Como se hará Semipresencial (2 sesiones al mes +  atención individualizada a lo largo del mes, ya sea para correcciones o para dudas) la profesora, no va a centrarse en la preparación exclusiva de los temas en las clases, sino que se hará un cronograma al principio de curso , donde la profesora indicará qué temas se van a ir estudiando cada mes y sobre esos temas comentará en clase a nivel general los aspectos importantes de los mismos, además de la legislación, autores, y por supuesto donde se centrará más, por la dificultad que tiene el alumno en trabajar este aspecto, en los supuestos prácticos y en la defensa de la programación ante el tribunal.

Las explicaciones se harán tanto en Power Point como en la pizarra,además de entregar algún documento en papel, y posteriormente se enviarán a los alumnos a su correo electrónico, para que en casa puedan recordar la explicación, o incluso si no pudieron asistir a clase, de igual modo, podrán tenerlo.

Además. la profesora irá corrigiendo cada apartado de la programación a lo largo del mes, de forma individualizada, a cada alumno, a través del correo electrónico.

Cada cierto tiempo, la profesora hará un simulacro de examen para entrenar a los alumnos en el examen escrito, dando pautas importantes para la realización del mismo ( distribución del tiempo, presentación, ….)

¿Sería suficiente con 2 días de clase al mes, y si tengo dudas?
Sí, porque el temario está organizado para que desde octubre hasta junio quede todo el material dado, tanto programación, supuestos y temas.
Además, la profesora  te explicará lo que tienes que hacer durante el mes y las dos semanas que no hay clase, también podrás contactar con ella, vía e -mail, teléfono o Whatsapp,  durante todo el mes, en el horario que ella te indique y te atenderá de forma individualizada. También te corregirá lo que vayas haciendo, tantas veces como sea necesario hasta que esté perfecto.

Cuerpo de Maestros/as.

Pedagogía terapéutica: 2 Sábados de 09 a 11.15 hrs.

Audición y lenguaje: 2 Sábados de 09 a 11.15 hrs.

 

Todos los grupos tienen un precio 110€ mensuales, sin compromiso de permanencia, te puedes dar de baja cuando tú quieras.

El precio expresado es con inicio en octubre, ya que la cuota mensual si no empiezas en octubre será progresivo, es decir; dependiendo del mes que empieces pagarás una cuota u otra. Esto es porque si empiezas más tarde, el profesorado tendrá que ponerte al día y facilitarte poco a poco, todo el material que hayan estado trabajando en la preparación de la oposición. (Temas, supuestos prácticos, legislación, programación didáctica, etc)
Si te incorporas en noviembre tu cuota durante todo el curso será de 120€
Si te incorporas en diciembre tu cuota durante todo el curso será de 130€
Si te incorporas en enero tu cuota durante todo el curso será de 140€
Si te incorporas en febrero tu cuota durante todo el curso será de 150€
Si te incorporas en marzo tu cuota durante todo el curso será de 170€

 

Grupo programación y unidades didácticas online

Tenemos un curso especializado para desarrollar la preparación de la segunda prueba, la Programación y unidades didácticas.

Consulta el apartado de este curso pinchando en la imagen:

Para todas las especialidades de maestros y de secundaria

Corrección de programaciones y unidades a distancia

Ya esta disponible en Academia Jesús Ayala, el nuevo servicio de corrección de la programación y unidades didácticas de cara a la próxima convocatoria. 

Pincha aquí o en la imagen para ampliar información

 

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